Игры природоведческого содержания для детей младшего

Игровое действие: бег детей с определенными листочками. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев тополь, дуб, береза и др. Полетели вот такие листочки.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Дидактические игры природоведческого содержания в формировании положительно-эмоционального отношения к живой природе Евгения коткова Дидактические игры природоведческого содержания в формировании положительно-эмоционального отношения к живой природе Существующие в настоящее время нормы взаимодействия с природой неизбежно ведут к экологической катастрофе, к угрозе всем формам жизни на Земле. Характерной чертой современного суперматериализованного общества является снижение, и даже разрушение духовно-нравственных и этических норм и ценностей. Как свидетельствуют психолого-педагогические исследования, гармоничное становление личности ребенка невозможно без эмоционального отношения к окружающему миру. Взаимосвязь игры с процессом накопления представлений о живой природе — вопрос малоисследованный, но, с нашей точки зрения, перспективный. На наш взгляд, исследования по проблеме использования дидактических игр в формировании основ экологической культуры младших дошкольников разработаны недостаточно.

Дидактические игры природоведческого содержания. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Предметные игры особенно широко используются в младшей и средней группах. Они дают. Игры по экологии для младших групп ДОУ: методика, Помогут им в этом игры природоведческого и экологического содержания. Приведена классификация игр экологического содержания. сенсорные, речевые, музыкальные, природоведческие, экологические и др. В данной Свою работу по экологическому воспитанию детей младшего.

Использование дидактических игр в экологическом воспитании детей младшего дошкольного возраста

Консультации 09. Птицы учат пению, пчелы в поле и в саду обучают нас труду. Учит снег нас чистоте. Учит солнце доброте. Орлов Мир природы удивителен и прекрасен. Однако, далеко не все способны видеть эту красоту, многообразие цвета, форм, разнообразие оттенков красок неба, воды, листьев. Учиться жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать в дошкольном возрасте. Дошкольное детство - период, в котором формируются базисные нравственные ориентиры, в том числе экологическая культура. Важно сделать процесс обучения интересным и увлекательным для ребенка. Внимание детей следует сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом или игрушкой, так как в этом возрасте дети не могут долго заниматься одним делом, не могут долго сосредотачиваться на чем-то одном в течение продолжительного времени - им необходимы постоянная смена действий. Основным видом детской деятельности является игра. Именно она позволяет удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помогает ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Организовывая игру с детьми раннего возраста, следует учитывать их психологические особенности.

Игра, как метод ознакомления детей с природой.

Консультации 09. Птицы учат пению, пчелы в поле и в саду обучают нас труду. Учит снег нас чистоте. Учит солнце доброте. Орлов Мир природы удивителен и прекрасен. Однако, далеко не все способны видеть эту красоту, многообразие цвета, форм, разнообразие оттенков красок неба, воды, листьев. Учиться жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать в дошкольном возрасте. Дошкольное детство - период, в котором формируются базисные нравственные ориентиры, в том числе экологическая культура.

Важно сделать процесс обучения интересным и увлекательным для ребенка. Внимание детей следует сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом или игрушкой, так как в этом возрасте дети не могут долго заниматься одним делом, не могут долго сосредотачиваться на чем-то одном в течение продолжительного времени - им необходимы постоянная смена действий.

Основным видом детской деятельности является игра. Именно она позволяет удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помогает ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Организовывая игру с детьми раннего возраста, следует учитывать их психологические особенности. Ведущая деятельность у этих малышей вначале предметная, но многие ребятишки ближе к трём годам всё увереннее чувствуют себя в играх, где требуется не только манипулировать с предметами, но и общаться, проявлять фантазию и смекалку.

После трёх лет на первый план выходит игровая деятельность. Ребёнок может взять на себя определённую роль в игре, придерживаться сюжета, придумывать игровые реплики в диалогах со сверстниками. Особый интерес вызывают игры по имитированию тех действий взрослых, которые дети наблюдают в семье, принимая посильное участие в общественной жизни поход в магазин, аптеку; семейные обеды; праздники и т.

Игровая деятельность становится необходимостью для ребёнка, он живёт в ней почти постоянно, превращая в элементы игры даже умывание, переодевание и укладывание спать. Самостоятельность в играх у детей развивается не сразу, поэтому так важно на первых этапах её становления давать детям темы для игр, а также воспитывать в участниках игры такие качества, как доброжелательность, умение договариваться, уступать и уважать чужое мнение.

В педагогике все игры классифицированы по разным основаниям. Особое место занимает дидактическая игра — разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей. Эти игры направлены на решение конкретных задач обучения, но, в то же время, в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Дидактические игры можно классифицировать по содержанию на математические, сенсорные, речевые, музыкальные, природоведческие, экологические и др.

Рассмотрим подробнее игры экологического содержания экологические игры. По определению С. Дерябо и В. Авторы выделяют следующие виды экологических игр: соревновательные, ролевые, имитационные. Соревновательные игры экологического содержания основаны на стимулировании активности участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков и умений. Ролевые игры экологического содержания основаны на моделировании социального содержания экологической деятельности: соответствующих ролей, системы отношений.

Имитационные игры экологического содержания основаны на моделировании экологической реальности и предметного содержания экологической деятельности. Предметные игры. Это игры с использованием различных предметов природы листья, шишки, семена, камешки и т. Предметные игры рекомендуется использовать с целью уточнения и конкретизации знаний детей о качествах и свойствах объектов природы.

Предметные игры учат детей обследовать, развивают сенсорику ребенка. Предметные игры можно использовать во всех возрастных группах, как в коллективных занятиях, так и индивидуальных, усложняя содержание игры в зависимости от возрастных и индивидуальных возможностей детей. Настольно — печатные игры. Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Большое влияние они оказывают на развитие логического мышления дошкольников, развивают способность быстро, мобильно использовать имеющиеся знания в новой ситуации.

Настольно-печатные игры целесообразно использовать в работе с небольшой подгруппой детей. Эффективны они и при организации индивидуальной коррекционной работы. Словесные игры. Это игры, не требующие никакого наглядного материала.

Их содержанием являются устные вопросы относительно уже имеющихся у детей представлений о мире природы. Словесные игры проводятся с целью закрепления, обобщения, систематизации имеющихся у детей представлений о мире природы.

Они являются эффективным средством развития внимания, памяти, сообразительности дошкольников, хорошо развивают речь детей. Данный вид игр не требует специальных условий, его можно организовать как в помещении, так и на прогулке. В дидактических играх дошкольники, опираясь на представления о природных объектах, углубляют свои знания о них. Дети самостоятельно решают разнообразные познавательные задачи: описывают объекты, выделяют их характерные признаки, отгадывают по описанию, объединяют по разным свойствам и признакам.

Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. Дидактическая игра одновременно выполняет несколько функций: Образовательная обучающая функция изначально заложена в дидактической игре в зависимости от цели.

Воспитательное воздействие дидактической игры на ребёнка заключается в необходимости следовать правилам, подчиняться общим интересам. Таким образом формируются важные моральные качества: терпение, умение контролировать себя, свои чувства, уважать интересы товарищей например, брать картинки или предметы из мешочка нужно по очереди, делить материалы для игры нужно поровну.

Развивающее сенсорное воздействие обусловлено тем, что для игр используется разнообразный, зачастую новый для малышей материал печатный, природный, предметный , дети знакомятся с предметами разных размеров, качеств, фактуры, совершенствуя способность обследовать их с помощью различных анализаторов слуха, осязания, зрения.

Развитие речи стимулируется в каждой игре, поскольку дидактические игры требуют от игроков общения как минимум — с педагогом , а также пояснения собственных действий и ожидаемого результата.

Физическое развитие осуществляется благодаря наличию в каждой игре необходимости совершать манипуляции с предметами, что служит тренировке мелкой моторики рук и навыка координации действий. Благодаря красочному оформлению материалов развивается эстетический вкус детей. Не всякая игра является экологической по своим целям и содержанию. Прежде всего, при организации экологической игры, педагогу необходимо решать следующие задачи: -вызвать интерес к природе, её многообразию, -стимулировать желание больше узнавать о явлениях и объектах мира природы, -формировать первичные навыки бережного и заботливого отношения к растениям, животным.

При подготовке дидактической игры необходимо: 1. Поставить дидактическую задачу цель игры. Педагог должен чётко представлять, выработке каких умений и навыков, воспитанию каких чувств или качеств служит игра.

Подобрать материалы и наглядность в соответствии с методическими требованиями. Продумать, как доступно и кратко объяснить детям правила. В младших группах ознакомление с правилами игры сопровождают показом действий. Предусмотреть возможные трудности, вопросы детей и ответы на них.

Продумать подведение итогов. Для детей младшего возраста важен не столько результат, сколько сам процесс игры, но итоговое слово воспитателя должно служить средством поощрения малышей, стимулировать дальнейшее участие в подобных играх, а также обобщить полученные знания. Дидактическая игра состоит из следующих компонентов: Сообщение игровой задачи. Игровая задача — это краткое описание последующих игровых действий и их результата. Сообщение правил игры.

Даже самым маленьким необходимо чётко сообщать правила, чтобы они учились слушать их и следовать им. На сообщение игровой задачи и правил в целом уходит около 1 минуты. Основная часть игры. Состоит из ряда последовательных действий, необходимых для достижения результата. Длится от 5 до 7 минут. Итоговая часть, обсуждение результата. Воспитателю следует подчеркнуть, что задача игры выполнена, похвалить малышей и подчеркнуть важность достигнутого. Длится недолго, до полуминуты, но играет важную роль: дети учатся доводить начатое до конца и видеть результат своих действий.

Используя дидактические игры, воспитатель должен учитывать следующие дидактические принципы: Доступность Постепенность выполнения заданий Учет возрастных особенностей детей. Дидактические игры в первой младшей группе длятся 5—6 минут, во второй младшей можно увеличить до 8—10, но не стоит затягивать игру, даже если дети хотят продолжать.

Лучше отвлечь внимание детей другим видом деятельности, а к игре вернуться во второй половине дня или спустя день-два. Специфика дидактики, предполагает постепенное усложнение игр от группы к группе, подразумевает их вариативность. Дидактические игры экологического содержания необходимо проводить на занятиях по ознакомлению с миром природы, в самостоятельной игровой деятельности, во время экскурсий и целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом взрослых при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в экспериментальной деятельности дошкольников.

Проведение дидактических игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. Дидактические игры экологического характера включает два относительно самостоятельных блока: - игры для развития эстетического восприятия природы развитие чувства прекрасного в природе, эмоционального отношения к ней - игры для формирования нравственно — оценочного опыта поведения дошкольников в природе.

Для лучшего развития эстетического, эмоционального восприятия природы игры желательно проводить в естественной природной среде. Дидактические игры, направленные на развитие положительного отношения к природе, как и игры для обогащения экологических представлений, целесообразно использовать вариативно в зависимости от уровня экологической воспитанности детей.

В ходе проведения дидактических игр экологического содержания целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи.

Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. Детям очень нравятся игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания. Более подробно содержание и методика проведения дидактических игр изложена в Приложении В заключении хотелось бы отметить, что экологическое воспитание строится на усвоении детьми системы знаний о природе, о существующих в ней связях и зависимостях, на осознании влияния деятельности человека на природу.

Результатом такой работы должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, желание активно защищать, облагораживать природную систему.

Дидактические игры природоведческого содержания. Их значение и классификация.

Дидактические игры природоведческого содержания. Их значение и классификация. Сачевчич Светлана Дидактические игры природоведческого содержания. В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию у детей умения играть вместе.

Экологические игры для младших групп детского сада

Узнать стоимость В ознакомлении детей с природой широко используются разнообразные игры. В практике дошкольного воспитания применяются две группы игр — игры с готовым содержанием и правилами и творческие игры. Игры с готовым содержанием и правилами. Из этой группы игр в ознакомлении детей с природой используют дидактические и подвижные игры. Дидактические игры — игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию умения играть вместе.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Интересные опыты с водой! Эксперименты для детей!

Скачать электронную версию Библиографическое описание: Емельянова С. Приведена классификация игр экологического содержания. Ключевые слова: дидактические игры, экологические игры Экологическое отношение к миру природы формируется и развивается на протяжении всей жизни человека. Мир природы удивителен и прекрасен.

Приведена классификация игр экологического содержания. сенсорные, речевые, музыкальные, природоведческие, экологические и др. В данной Свою работу по экологическому воспитанию детей младшего. В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью​. Игра - это . Творческие игры природоведческого содержания. Большое. Дидактические игры — игры с правилами, имеющие готовое содержание. Младшим детям хорошо давать несложные задания («Найди по листу . творческих игр природоведческого содержания: в группах должны быть.

На сегодняшний день экологическая грамотность и бережное, любовное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей это огромный потенциал их всестороннего развития. В младшем дошкольном возрасте, ребёнок только начинает познание окружающего мира, и наша задача направлять его в этом нелёгком пути.

Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к природе во всех её доступных пониманию ребёнка проявлениях. Учить замечать и ценить красоту природы Эта ромашка такая красивая, белая, с золотистой серединкой. Её не надо срывать, пусть полюбуются и другие ребята. Учить радоваться природным явлениям, принимать активное участие в зимних забавах, играх с природным материалом особенно с водой и песком. Воспитывать умение взаимодействовать с природой, не нанося ей при этом вред наблюдать за животными, не пугая и не трогая их, собирать для игр опавшие веточки, каштаны, листья. Закладывать основы бережного отношения к природным ресурсам не разливать воду, ценить хлеб и овощи. Пробуждать интерес к уходу за растениями и животными, поддерживать желание выполнять и имитировать такие действия. Даже двух-трёхлетнему малышу будет легко изучать и осваивать новые знания и навыки, если они будут поданы в игровой форме.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Экологический мультфильм для детей "Мальчик и Земля"
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 2
  1. Кузьма

    Браво, какая фраза..., блестящая мысль

  2. projabel

    Это должно быть в цитатнике

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных